您现在的位置:如东县丰利镇石屏小学 >> 学校工作>> 教学工作>> 真学课堂>> 正文内容

石屏小学数学组开展第十一周集体备课暨凌小教研活动

文章来源: 发布时间:2022年05月10日 点击数: 字体:

近期,石屏小学数学组数学老师认真学习了凌河小学签银珠老师的《认识分数》以及桑乃霞老师的《三角形三边的关系》。两节课均围绕“评价与激励”的主题展开,课堂上总能听到老师的赞赏、鼓励、提醒。激励性评价激发了学生感悟学习的真谛;让学生成为了学习的主人;让学生体验学习成功的喜悦;培养学生的良好习惯。可见,在数学课堂教学中借助激励性评价活动,可以融洽师生关系,优化教学流程,使之成为控制和调节教学活动的有效手段;教师通过运用这一手段不断使学生受到鼓舞,增强信心,充满自豪,无疑会大大调动学生参与数学教学活动的积极性。通过此次活动,我校数学老师再次认识到评价与激励的重要性。

管保建:近期观摩了凌河小学桑乃霞老师执教的《三角形三边的关系》一课,这是一堂合作探究、重点明确、启迪思维的好课。老师教得自然流畅,学生学得轻松愉快。学生在学习中有探究的热情和发现的喜悦,整堂课比较流畅,有效地完成教学任务。课始首先复习了三角形的特点,并通过家、邮局、学校的路程比较初步感知三角形“两边之和大于第三边”的特征;接着设计学生探究环节,以“从四根小棒中任意选三根围成一个三角形”问题探究为学习指导,引导学生通过摆一摆、说一说、议一议等形式充分感知三角形三边的关系,从而得出“三角形两边之和大于第三边”的结论;然后通过测量、操作等手段进一步验证这一结论;最后设计有层次的练习进一步巩固了学习重点。整堂课,教师引导有方,板书设计巧妙而全面,学生习惯良好,听课认真、汇报积极。个人感觉这是一堂务实高效的数学课。

陈海霞:凌小桑乃霞老师《三角形三边关系》这节课分为情境激趣、合作共进、反馈提升的三个课堂环节。整节课先创设怎样的三条线段可以围成三角形的疑问;再通过在小组内画一画,量一量,比一比等活动,探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。学生能应用发现的结论,来判断指定长度的三条线段,能否组成三角形。桑老师注重了以下几点:

一、创设民主,宽松,自由的学习氛围,激发学生的学习兴趣 。通过摆小棒活动制造矛盾冲突,唤醒学生“探究”的需要,课中有效地引导学生自主探索、合作研究,通过汇报、讨论、相互启发,结合学生的想法和实际适时点拨,适当地评价,关注课堂的生成,让学生在真正的探究、发现和创新中建构知识、体验成功、建立自信。

二、活用教材,丰富学生的探索材料,激发学生参与“做数学”的过程。小学生的认知规律是“感知—表象—抽象”。从学生已有的经验和基础出发,补充、调整优化学习材料,为学生提供或学生自己准备了充分的实验材料和感知材料,如利用多媒体、小棒等,让学生充分动手,即突破了教学难点,又有助于培养学生做数学的意识和勇于探索的科学精神。

三、让学生真正经历数学探究的过程。本节课是按照:激趣产生问题——操作进行猜想——需要进行验证——推广运用这一主线组织教学的。学生在行动中产生问题,由问题产生猜想,由猜想产生价值。给学生充分的时间和空间去亲自摆一摆、画一画、算一算。教学不能是仅仅把知识结果传授给学生,而应该尊重学生知识的形成过程,让学生经历疑问、探究、收获的过程,从而培养学生科学的探究态度和初步的探究能力,让学生的思维得到充分的发展。

印建梅:近期观摩了凌河小学桑乃霞老师执教的《三角形三边的关系》这一课。桑老师的课堂教学中,学生生动活泼,积极主动。教师采用了让学生大胆猜想,合作交流、动手实践的教学策略。让学生自己去动手操作,小组合作交流,汇报总结,得出结论。让学生在做数学的过程中经历知识的形成。教师注重生与生之间,师与生之间的平等关系。比如两边之和等于第三边时,能否围成三角形有争议时,让学生去互相争辩,最后的结果不是由老师说了算,而是大家通过验证得出结论。老师亲切和谐的语调,给孩子们积极向上的鼓励,使得整个课堂都充满着活力,拉近了师生之间的距离,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

许建:这几天有幸听了凌河小学钱银珠老师的《认识分数》感受颇深。老师首先复习了上学期学过的把一个桃子平均分成2份,每份是这个桃子的½,引入到这一学期学的把一盘桃子平均分成2份,每份是这盘桃子的½。桃子从平均分成2份到平均分成3份,让生从实践中认知,它可以平均分成很多份。接着出示:12个桃子可以平均分成几份?每份各是它的几分之一?从一个引入到一个整体,循序渐进。让生在小组合作中完成,每个孩子的想法都不一样,合在一起答案就多样了。体现了小组合作的能动性,发挥了它应有的作用。这节课老师讲得轻松,孩子学得扎实,是一堂成功的示范课。

许志兵:观摩了凌小桑老师《三角形三边关系》这节课重难点非常的清楚,就是让学生明确在三角形中任意两边之和大于第三边,主要是让学生通过操作来探索。教者声音宏亮、思路清晰、非常注重细节:在这其中又有一个难点就是对于有两条边加起来和第三条一样长的情况该怎样去处理,在实际操作中有误差,这样就会让大部分学生会认为能围成三角形,对于这一点该怎样去处理确实让人头疼,经过桑老师演绎尽量的减少教具的误差,之后加上课件的直观演示,可能会让学生能更好地理解,通过这一次的教研我更好地体会到这样做的原因了。其次在教学过程中是先研究能围成的两组,但是到最后该怎样引导学生去自己探索三边之间的关系,教学时调整了研究的顺序让学生从简单入手,慢慢的深入研究,把主动性还给学生。

桑建华:今天通过网络观看了三年级钱老师《认识一个整体的几分之一》一课,学习了很多。 《认识一个整体的几分之一》是苏教版三年级下册的内容。从一个物体的几分之一到一个整体的几分之几。

课一开始从二分之一入手、教师以旧知引入、先出示一个桃、将它平均分成2份。让学生说说每份是这个桃的几分之几。 即是分数1/2分母2表示平均分成2份, 1表示其中的一份,顺利的过度到新课的教学即认识一些物体的几分之一。

在新授部分先出示遮住的一盘桃,将它平均分成2份。让学生说说每份是这盘桃的几分之几、在这里为接下来拿走盖子出现6个桃,然后把6个桃平均分成2份。每份是这些桃的几分之几做了铺垫、让学生明白可以把6个桃看作一个整体,然后再平均分。

然后通过把6个桃平均分成2份和把8个桃、4个桃平均分成2份对比,使学生认识到新课的知识。即把一些物体看作一个整体平均分成几份。这样的一份都可以用几分之一来表示。通过教师的提问、把一框桃平均分成2份。之后又通过把6个桃平均分成2份、 3份和6份对比。 问,个数相同、 为什么有的用1/2,1/3,1/6表示。使学生认识到把一盘桃平均分成几份,每份就是这盘桃的几分之一。 、在这里我觉得可以把一盘桃改成一个整体、 因为一盘桃有局限性。而一个整体的话它对应的范围就比较广了。

在课堂中、学生对分数的意义描述很完整,在练习环节、钱老师设计了多种形式的练习。而且层次不一、 由浅入深。

[打印文章] [添加收藏]
更多