《用数对确定位置》教学设计

教学内容：苏教版课程标准·数学四年级下册第98页和练习十五第1-3题。

教学目标

1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点  掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点  理解数对表示的物体的对应位置。

教学准备  课件(感应笔)、作业纸、信封(座位卡片)、教棒、水彩笔一支(生)

教学过程

一、创设情境，认识数对

1.创设情境

出示例1图，让学生观察图中竖排有几组，横排有几排。你知道小军他坐在哪里吗?

2.引入课题：为什么小军坐的位置会有不同的说法呢?

3.用列、行表示位置

演示并说明：数学上通常把竖排叫作列， 横排叫作行

图中的第1列在哪里?图中的第1行又在哪里呢？小军的位置在第几列第几行?

4.学习用数对确定位置。

(呈现座位平面图)小军的位置在第4列第3行，你能找到他的位置吗？

有没有更简洁、方便的方法来表示他的位置呢?

展示学生的写法。师补充介绍。你觉得用数对确定位置有什么好处?

5.练习巩固数对

小敏坐在第几列第几行？用数对怎样表示？（第5列第3行）

小芳坐在第几列第几行？用数对怎样表示？（第5列第5行）

二、巩固练习

1.快速抢答说出下列数对表示第几列、第几行？

（3，2） （4，7）  （10，8）（8，10）

2.用数对表示下列位置。

第2列第4行    第5列第8行   第7行第12列

3.认识教室中的列和行。看一看我们教室里的座位，哪边是第1列?哪里是第1行呢?

4．练习十五第1题。

你在教室里的位置是第几列第几行?你能用数对表示吗?(学生自己先写一写)

（1）指名汇报（2，1）（2，3）（4，1）（4，3）)

（2）（2，3）站，其余坐下。请坐在（3，2）的同学起立。

（3）如果某个同学坐在（2，△），他可能会是谁呢？（2，△）表示？

如果某个同学坐在（○，4）呢？

（4）设计数对：汇报展示

5.完成练习十五第3题先让学生用数对表示红花的位置，再说说红花排列的规律

三.介绍数对在生活的应用

四.数学史话笛卡尔  创建了数对与直角坐标系

五. 全课总结