课题

角的初步认识

主备人

桑乃霞

课型

新授课

总备课数

教学内容

教学重点

认识角，知道角的各部分名称。

教学难点

认识角，知道角的各部分名称。

教学目标

1. 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2. 使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3. 让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学过程设计

复案

（教师根据学生回答，课件显示一个“点”）

（课件显示两条边）强调指出两条边。

强调学生记住：

角都有一个顶点和两条边。

验证才是王道！

一、创设情境，激发兴趣。

1. 出示三角形图片。

师：认识吗？

追问：为什么叫“三角形呢”？角在哪里呢？

2. 你能上来指一指吗？

学生上来指一指角。（教师提醒学生看仔细）

预设：学生指着一个点。

师：有疑问吗？       预设：学生提出，这是点，不是角。

4. 教师补充：你跟我想的一样，这明明是点，不是角。那应该怎样指才能体现这是角，不是点？

二、自主探究，获取新知。

指角：

1. 学生深思，再指一指。

教师演示，强调指出两条边。

2. 揭题：像这样的图形就是“角”。

3. 相机介绍角的各部分名称。 

找角：

4. 师：像这样的角在我们生活中可是无处不见，看！（出示例题图）

5. 师：你能发现角吗？同桌之间指一指，说一说。

6. 学生到黑板上指一指，说一说。

5. 课件出示图形上隐藏的角。

师：仔细观察这些角，有什么共同点？     学生仔细观察。

小结：角都有一个点，我们称为“顶点”，从顶点出发，还有两条直直的线，我们称为“边”。（课件显示）

师：角有什么特点？谁能简单概括一下？

生：一个顶点，两条边。（教师板书）

辨角：

6. 出示想想做做第1题。

师：看你会不会辨认！

师：为什么它不是角？你能指出角的顶点和边吗？

数角：

7. 看你有没有火眼金睛！   出示第2题，数一数。

学生先独立完成，再指名汇报。

做角：

8. 会数角还不够，你会做角吗？

学生做一个活动角。

师：老师的角会变哦！看，变大！变大！变大！变小！变小！变小！你们会吗？

学生按照老师的要求变一变。

师：在刚才的活动中，你是怎样把角变大或变小的？

小结：角的开口越大，角越大；张开越小，角越小。

比角：

9. 出示第3题。由此判断下面哪个角最大？哪个角最小？

说说你的理由。

10. 出示两个差不多大小的角。提问：估计一下，这两个角谁大？为什么？

师：有时候，光凭肉眼判断还不够准确，得靠验证！

师：你有什么方法验证？

学生自由说一说。

课件演示。（顶点重合，一条边重合，看另一条边）

师：你发现了什么？你是怎么判断的？

11. 出示两个边不一样长的角。提问：猜猜，这两个角谁更大？你是怎么判断的？         学生猜一猜，再验证。

小结：角的大小与边的长短无关。

12 出示第4题。

先估计，再比较。

画角：

13. 师：学了这么多，你还想学会哪一项本领？（画角）

提问：你想怎样画角？      学生说一说画角的步骤。

教师演示画角，学生再画一画。同桌之间比一比，谁的角大？

折角：

14. 你们做得很棒！老师想给表演一个魔术作为奖励！

教师拿出一张不规则纸片，问：上面有角吗？折一下，提问：有角吗？再折一下，提问：有角了吗？你会不会变？试一试吧！

三、全课总结

小朋友，今天你学到了什么本领？这些本领你是怎么学到的？

板书设计：

教学反思：