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角的初步认识(凌小桑乃霞)

文章来源: 发布时间:2018年05月15日 点击数: 字体:

课题

角的初步认识

主备人

桑乃霞

课型

新授课

总备课数

 

教学内容

 

教学重点

认识角,知道角的各部分名称。

教学难点

认识角,知道角的各部分名称。

 

教学目标

1. 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2. 使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

3. 让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

教学过程设计

复案

 

 

 

 

 

(教师根据学生回答,课件显示一个“点”)

 

(课件显示两条边)强调指出两条边。

 

 

 

 

 

 

强调学生记住:

角都有一个顶点和两条边。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

验证才是王道!

 

一、创设情境,激发兴趣。

1. 出示三角形图片。

师:认识吗?

追问:为什么叫“三角形呢”?角在哪里呢?

2. 你能上来指一指吗?

学生上来指一指角。(教师提醒学生看仔细)

预设:学生指着一个点。

师:有疑问吗?       预设:学生提出,这是点,不是角。

4. 教师补充:你跟我想的一样,这明明是点,不是角。那应该怎样指才能体现这是角,不是点?

二、自主探究,获取新知。

指角:

1. 学生深思,再指一指。

教师演示,强调指出两条边。

2. 揭题:像这样的图形就是“角”。

3. 相机介绍角的各部分名称。 

找角:

4. 师:像这样的角在我们生活中可是无处不见,看!(出示例题图)

5. 师:你能发现角吗?同桌之间指一指,说一说。

6. 学生到黑板上指一指,说一说。

5. 课件出示图形上隐藏的角。

师:仔细观察这些角,有什么共同点?     学生仔细观察。

小结:角都有一个点,我们称为“顶点”,从顶点出发,还有两条直直的线,我们称为“边”。(课件显示)

师:角有什么特点?谁能简单概括一下?

生:一个顶点,两条边。(教师板书)

辨角:

6. 出示想想做做第1题。

师:看你会不会辨认!

师:为什么它不是角?你能指出角的顶点和边吗?

数角:

7. 看你有没有火眼金睛!   出示第2题,数一数。

学生先独立完成,再指名汇报。

做角:

8. 会数角还不够,你会做角吗?

学生做一个活动角。

师:老师的角会变哦!看,变大!变大!变大!变小!变小!变小!你们会吗?

学生按照老师的要求变一变。

师:在刚才的活动中,你是怎样把角变大或变小的?

小结:角的开口越大,角越大;张开越小,角越小。

比角:

9. 出示第3题。由此判断下面哪个角最大?哪个角最小?

说说你的理由。

10. 出示两个差不多大小的角。提问:估计一下,这两个角谁大?为什么?

师:有时候,光凭肉眼判断还不够准确,得靠验证!

师:你有什么方法验证?

学生自由说一说。

课件演示。(顶点重合,一条边重合,看另一条边)

师:你发现了什么?你是怎么判断的?

11. 出示两个边不一样长的角。提问:猜猜,这两个角谁更大?你是怎么判断的?         学生猜一猜,再验证。

小结:角的大小与边的长短无关

12 出示第4题。

先估计,再比较。

画角:

13. 师:学了这么多,你还想学会哪一项本领?(画角)

提问:你想怎样画角?      学生说一说画角的步骤。

教师演示画角,学生再画一画。同桌之间比一比,谁的角大?

折角:

14. 你们做得很棒!老师想给表演一个魔术作为奖励!

教师拿出一张不规则纸片,问:上面有角吗?折一下,提问:有角吗?再折一下,提问:有角了吗?你会不会变?试一试吧!

三、全课总结

小朋友,今天你学到了什么本领?这些本领你是怎么学到的?

 

板书设计:

 

教学反思:

 

 

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